dimecres, 18 de gener del 2017

RESSENYA ESCRITA DE LECTURA D'UN CLÀSSIC (PETER PA)


Peter Pa


Peter Pa, una obra de J. M. Barrie, compta la història d'un xiquet el qual mai volia créixer, aquest xiquet es cridava Peter Pa. La història comença amb Peter buscant l'ombra que se li havia escapat i va parar a la casa de Wendy i els seus germans. Va ser en eixe moment quan Peter va convéncer a Wendy i als seus germans perquè volasen junts al País de Mai Més. Els xiquets arribaren a Mai Més amb Campaneta, una xicoteta fada, i és allí on van coneixer als xiquets perduts. També és allí on viuen nombroses aventures com la dels pells roges i la seua princesa o la dels terribles pirates i el seu capità Garfio.

En la primera obra de Peter Pa, ens trobem amb un personatge diferent del narrat per Disney (la història és respectada prou). Peter representa la infància i les característiques que tots solem tindre en aquesta etapa: aventurers, valents, despreocupats, innocents i un poc desconsiderats. Encara que el que em va cridar l'atenció, és que per a ser un llibre on la història es troba basada amb xiquets, Peter té una gran facilitat per a parlar de la mort.

És un llibre que desprén nostàlgia de la mateixa manera que crueltat i alegria, innocència, saviesa, tristesa, soledat, etc. J. M. Barrie va aconseguir que quan es llegira aquest llibre, la gent tornara a la seua infància, a sentir-se un xiquet, tal vegada és això el que representa Peter Pa, el món adult front del desig de mai créixer. D'altra banda, Barrie, presenta la infància com algo "màgic" en les nostres vides, com algo indispensable.

Durant la història, m'han cridat l'atenció diverses coses, alguna comentada ja anteriorment com ho és la facilitat de parlar sobre la mort i altres comentades més avant com ho és el moment de la història en què Peter salva als seus amics del capità Garfio, utilitzant el soroll d'un rellotge (cal recordar que el capità estava espantat per aquest so perquè el cocodril que s'havia menjat la seua mà, també es va menjar un rellotge i feia al mateix soroll). I per què em crida l'atenció? Se'ls diré, ja que és molt senzill. D'una banda, Peter no vol créixer, per consegüent, no vol que el temps avance. D'altra banda, ens trobem amb un rellotge que precisament representa el pas del temps. Per tot això em crida l'atenció, com una persona que no vol que passe el temps es beneficia d'una situació, gràcies a un objecte que representa el temps, un poc paradoxal.

Si parlem dels personatges, podríem parlar de molts, Campaneta, Wendy, els xiquets perduts, etc., en canvi, a mi m'agradaria centrar-me en dos d'ells, Peter i Garfio. Jo pense que Peter veu a Garfio com l'adult en el que no es vol convertir i, per això, lluita contra ell. En l'altre costat ens trobem l'adult (Garfio), el qual pense que representa al pare, a l'adult que vol fer que els jóvens i xiquets siguen educats i respectuosos enfront de persones majors.

Ja en el final de l'obra, quan Wendy i els seus germans tornen a casa per la finestra, Peter s'avança a ells i se la tanca perquè ells vegen que els seus pares s'han oblidat d'ells. Per sort, recapacita i l'obri perquè ells i els xiquets perduts arriben a la casa de Wendy. És en aquest moemento quant Peter torna al País on continuarà sent un xiquet.

Cal destacar que, en l'obra del Pardalet Blanc, d' aquest mateix autor, compta la història de com es va perdre Peter i de quan va tornar i va veure la finestra de sa casa tancada.

Peter Pa és una d'eixes històries que mai es fan velles, inclús podríem cridar-la immortal. Un d'eixos llibres de fàcil lectura. Un llibre màgic, fantàstic i entendridor. Una història que fa rememorar el temps on no teníem preocupacions i on les coses eren més senzilles. No obstant això, en la nostra vida, el temps seguix, veritat?

dimarts, 17 de gener del 2017

Conclusió final



Ací vos deixem el link per si de cas no es pot veure bé el vídeo. Esperem que vos agrade moltíssim.

Ressenya oral d'un recurs per a l'educació literària infantil



LINK: https://www.youtube.com/watch?v=NppiEmCG4wo

Ressenya oral d'un recurs per a l'educació literària infantil



Ací vos deixe el link per si no es pot vore del tot bé: https://www.youtube.com/watch?v=wtpeju7-3XM&spfreload=5


RESSENYA ESCRITA DE LECTURA D'UN CLÀSSIC

Alicia en el país de les meravelles, és una obra de literatura creada per Lewis Carroll. En este conte podem trobar al·lusions satíriques als amics de l'autor, a l'educació anglesa, ja que l'autor era anglés i a temes de la política contemporanis.

La creació de l'obra va tindre tres fases. La primera, va ser en el riu Tàmesi, on Lewis Carroll va començar a inventar-se una sèrie d'històries per a fer més divertit el viatge, que estava sent un poc avorrit. La segona, va començar en el moment en què l'autor va decidir recordar aquells relats i escriure una història ajuntant-los tots. Finalment, la fase final es va produir quan va fer les il·lustracions per a l'obra i quan va realitzar el manuscrit fins a la seua versió definitiva.

La data oficial de publicació d'Alicia en el país de les meravelles és el 26 de novembre de 1865. Actualment només es conserven 23 còpies de la primera edició. 17 d'eixes edicions estan en distintes biblioteques i les restants, pertanyen a altres persones.

 El llibre compta amb dotze capítols, en cada un compte una escena de la història, és a dir, són com a històries diferents unides per un mateix personatge i que ocorren en un mateix lloc, el País de les meravelles.



Alicia en el país de les meravelles, compte la història d'Alicia, que estava avorrida en la vora d'un va riure quan de sobte, veu a un conill blanc molt elegant vestit que corre molt perquè pareix que té pressa. La xiqueta ho perseguix fins a arribar a la porta, per la qual no pot passar per les seues dimensions, però açò ja no és problema en el moment que troba una poció per a beure i canviar de grandària. Al llarg de la història té diversos problemes amb este tipus de begudes màgiques.

Durant la història, Alicia es va trobant amb diferents personatges, per exemple: la duquessa, l'eruga blava que fuma pipa, el famós gat de Cheesire, la llebre de Març prenent te amb els seus altres amics, etc.

Finalment, es troba amb la Reina de cors, la qual està practicant una rara partida de criquet amb objectes vius i naips que són persones. L'última escena important en eixe món tan rar, és el juí contra la Sota de cors, que és acusada per robar tortades. Ací és quan Alicia es dóna compte que totes les criatures de la història no fan les coses bé i pareix que no són gens normals.

El llibre acaba amb Alicia despertant-se en la mateixa vora del riu on comença la història i anant-se corrent a comptar-li la gran història que havia viscut a la seua germana.


Al meu parer, Alicia en el llibre és una xiqueta anglesa, la qual és tan intel·ligent i tan correcta, que arriba a ser repel·lent. A més, una de les coses importants a ressaltar i que m'han cridat molt l'atenció, és que Alicia acaba sent igual de grossera i replicadora que els altres, açò corrobora el fet de que, moltes vegades, la societat és molt important i és de gran influència per a tots, però sobretot per als xiquets, ja que els adults són punts de referència.

dimarts, 10 de gener del 2017

Proposta de Pla Lector

INTRODUCCIÓ

CEIP CEVIRA  és un col·legi de dues línies (castellà, valencià) situat en un barri de València de nivell mitjà tant socioeconòmic com a cultural. L'alumnat del centre CEVIRA, s'ha relacionat amb la lectura a través de jocs, la setmana cultural del llibre en la qual es realitzen múltiples activitats curriculars i extracurriculars relacionades amb la literatura. També es relacionen amb aquesta, per els contacontes, recitals de poesia, gymcanes literàries, tallers d'escriptura, cinefórums literaris...

El nostre PLA LECTOR és un programa cultural i educatiu que duem a terme en tot el col·legi, amb la finalitat de contribuir a la formació dels nostres alumnes i alumnes en l'àmbit de la lectura. Volem aconseguir que, amb el gust pels llibres, aconsegueixin ser xiquets i xiquetes lliures, autònoms, crítics i creatius. L'objectiu principal del pla per al foment de lectura és motivar als nostres alumnes perquè troben en la lectura un mitjà d'entreteniment i aprenentatge a més de millorar la seua comprensió lectora a través d'una metodologia activa i participativa que comptarà amb tots els mitjans a l'abast del centre. S'utilitzarà la Biblioteca de forma sistemàtica concebent-la com a centre de recursos i suport a l'aprenentatge des de totes les àrees.

Objectius en els nostres alumnes:
• Desenvolupar la comprensió i expressió oral conforme al seu moment evolutiu. 
• Conèixer el significat del llenguatge escrit. 
• Desenvolupar estratègies per llegir amb fluïdesa i entonació adequades. 
• Comprendre diferents tipus de textos adaptats a la seua edat.
• Utilitzar la lectura com a mitjà per ampliar el vocabulari i fixar l'ortografia.
• Utilitzar estratègies de comprensió lectora per obtenir informació.
• Apreciar el valor dels textos literaris i utilitzar la lectura com a mitjà de gaudi i informació, alhora que d'enriquiment personal.
• Utilitzar la biblioteca per a la cerca d'informació i aprenentatge, i com a 
font de plaure.
• Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball i aprenentatge.

Les metes d'aprenentatge per a la lectura han d'abordar, el treball sistemàtic de tot el professorat tant en la fluïdesa lectora com en la comprensió de textos.  Per aconseguir aquest objectiu, a més de bons materials de lectura per a la formació del professorat, són necessàries unes eines d'avaluació que permetan identificar en l'alumnat les seues dificultats lectores amb l'objectiu d'oferir-los atenció individualitzada i que d'aquesta manera, aconsegueixen una millora en aquesta àrea. D'aquesta manera, sabent el nivell de cada alumne després d'haver realitzat una prova lectora, podem realitzar la selecció d'obres literàries que siguen adequades a cada xiquet, de la mateixa manera que les activitats que es realitzen amb ells.


BIBLIOTECA DEL CENTRE

La biblioteca del CEIP Cevire, està situada en la planta baixa del centre, en l'ala del col·legi on es troben els despatxos, la sala de professors i el magatzem. A més, té dos entrades, una des del corredor dins de l'entre i l'altra des del pati dels alumnes de Primària. Tot l'alumnat sap on es troba i sap que està oberta per a tots a l'hora del pati i a l'hora del menjador.

És un espai un poc més gran que el de les aules d'Educació Primària. Està organitzat en quatre espais. El primer és on es troben els ordinadors, disponibles per als alumnes que necessiten realitzar busques en internet, entrar en el blog del col·legi o per a realitzar qualsevol activitat en què es requerisca l'ús d'una computadora. El segon espai, és on es troben les taules grans amb cadires, perquè els alumnes que vullguen puguen anar allí a realitzar tasques, estudiar o llegir llibres de la biblioteca. El tercer racó de la biblioteca està destinat a les audiovisuals, compta amb un televisor gran i una sèrie de pel·lícules infantils, audiolibros o cd's musicals. Este racó s'utilitza quan algun mestre o mestra reserva amb antelació el dit espai per a alguna de les hores de classe. Finalment, l'espai més important és el dels llibres. Esta biblioteca compta amb llibres de literatura infantil i juvenil, amb contes per a primers lectors, amb àlbums literaris i llibres d'ajuda a les mestres per a les classes o d'interessos diversos. Últimament s'està intentant crear un xicotet espai per a revistes relacionades amb l'educació.

La biblioteca del centre Cevire, és un lloc on es realitzar reunions xicotetes, per exemple entre els monitors del menjador. També pot servir com a espai per a realitzar alguns cursets o classes extraescolars, com per exemple, les classes de valencià per a mares i pares.

Finalment, és important destacar que durant la Setmana Cultural del centre, es fa una fira del llibre i el seu espai, lògicament, és en la biblioteca. Durant este temps, els alumnes poden comprar per preus simbòlics llibres, contes, pel·lícules o qualsevol material que es pose en venda. I, a més, cada classe realitza activitats específiques que poden tractar sobre: els malvats dels contes i llibres, els llibres que tenen pel·lícula, contes d'animals, etc.


ACTIVITATS D’AULA

Al tractar-se d'un col·legi amb un nombre d'alumnes normal, es pot treballar en un àmbit més familiar, participant la comunitat activament. Per això, es podran realitzar una sèrie d'activitats, en aquest cas els de segon cicle de primària, com ho són les següents:

Abans de la lectura.
Activitat 1.1
El professor donarà a triar diversos temes per a la seua lectura i els alumnes hauran de seleccionar dos d'ells, per a així poder designar dos llibres a llegir acords a l'edat i interessos que s'han triat.

Activitat 2.1
El professor mostrarà la caràtula del llibre a llegir i els alumnes hauran de dir sobre que pensen que tractarà el llibre, així com parlar sobre les possibles il·lustracions que isquen en la caràtula.

Durant la lectura.
Activitat 1.2
Durant la lectura, se n'aniran llegint capítol per capítol i durant la classe es faran breus resums d'ells. D’aquesta manera, a l'haver-hi dos possibles lectures, tots coneixeran de què tracta el llibre que no lligen.

Activitat 2.2
Durant la lectura, se n'aniran realitzant de tant en tant en classe, preguntes sobre el llibre i d’aquesta manera aconseguir una reflexió entre tots.

Després de la lectura.
Activitat 1.3
Després de conéixer tots ambdós llibres i haver-los posat en comú, s'ajuntaran els alumnes d'un mateix llibre per a realitzar un mural explicant la trama de la lectura, posant fotos, dades sobre l'autor, etc. Mentres es realitzen els dos murals, el professor anirà fotografiant el procés de la mateiza que el mural final per a així pujar-ho al blog de l'escola i que tot el col·legi els conega.

Activitat 2.3
Després de la lectura del llibre, es realitzarà en classe un resum conjunt d’aquest. D’aquesta manera s'explicarà entre tots, la trama del llibre, la descripció dels seus personatges, el què els ha agradat del llibre, etc.

En quant a l'avaluació de les activitats, es pot dir que treballen competències literàries, així com a valors com la cooperació. D'altra banda, s'adquirixen coneixements bàsics.

A més es pot fer una realització d’una prova inicial de comprensió lectora; enquesta a l’alumnat per a detectar els temes més interessants; relació de les dificultats plantejades en el desenvolupament de les accions; grau de satisfacció del professorat, de l’alumnat i de les famílies de cada una de les activitats, etc.


Ressenya escrita d'un recurs per a l'eduació literària infantil


ELS TITELLES

Un recurs molt interessant per als més menuts en la seua introducció a la literatura, són els titelles. Aquestos objectes poden utilitzar-se per a moltes activitats, des d'ensenyar els animals, les professions o els membres de la família, fins a comptar històries. Ens centrarem en aquesta última activitat.

Els alumnes d'educació infantil, encara no són lectors, però hem d'aconseguir que s'aficionen i en un futur siguen apassionats lectors. A més, la lectura és una forma molt rica d'aprendre coses, com saber escriure, saber comprendre textos, cultura general, etc.

Amb una obra de teatre amb titelles que represente un conte o un llibre, podem fer molt més insistència sobre els xiquets, ja que tindran un major record al ser una activitat divertida i fora del normal. I, si a més, la dita obra es tracta també en classe, el xiquet haurà treballat una obra literària de diverses formes.

Aquest tipus d'activitats, els titelles, es poden realitzar de diverses formes. Per exemple, en una sola classe, la mestra o mestre pot realitzar una activitat amb el suport dels titelles; es pot realitzar una activitat fora del centre en què les classes d'educació infantil, totes juntes, vagen a veure una obra de titelles que s'haja tractat en les aules per a després realitzar un altre tipus d'activitats, inclús de l'àmbit artístic. Amb açò es pot aconseguir que l'alumnat adquirisca o reforce aprenentatges com l'atenció als altres, escoltar amb atenció, la comprensió del llenguatge, la intel·ligència emocional, la intel·ligència interpersonal, etc.

Per finalitzar, cal remarcar la importància d'acostar als alumnes a la literatura i, ja que en l'educació infantil són molt xicotets per arribar, què millor manera que acostar-los per mitjà dels titelles?