Definició Gènere narratiu

Inclou aquelles obres on es compten històries escrites en forma de prosa i que compten amb una característica determinada, en quant a qui compta la història i a com es desenvolupa la mateixa.

En una obra narrativa poden existir diversos tipus de narrador. En tercera persona: pot ser omniscient (té total coneixement dels fets i dels raonaments de tots els personatges. No participa de la història, simplement la narra) o observador (va comptant el que veu, com si es tractara d'una cambra que va captant l'entorn i detallant el que succeïx en un espai determinat). En primera persona: pot ser protagonista (en el cas d'una autobiografia, ja siga real o fictícia) o secundari (ha presenciat el desenvolupament dels esdeveniments, és un testimoni del que es narra en la història i interactua amb algun o tots els personatges de la mateixa). En segona persona, el narrador parla utilitzant la segona persona del singular (es narra la història a si mateix o a algun altre). 

 

D'altra banda, l'estructura d'un text narratiu pot variar però generalment respecta els següents aspectes. Presentació o inici (on es planteja el començament de la història, es descriu els personatges, etc), desenrotllament o nuc (es presenta un conflicte clar que haurà de ser resolt) i per últim, final o desenllaç (solució del conflicte i tancament de la història). 

 

Alguns exemples d’aquest tipus, és el relat (narració breu) , la novel•la (diverses històries narrades a través d'un fil que pot mantindre unides) i la narració èpica (escrita en vers o prosa on es narra una història amb personatges la història de la qual pot o no ser real. Exemple: Poema de Mio Cid).

Definició Gèneres literaris

Servix per a diferenciar entre obres de diferents característiques. És important abans de res, destacar que la definició de gènere literari es trova relacionada amb les característiques retòriques i semiòtiques que fa que determinats textos siguen ubicats en un mateix conjunt.

A pesar del pas del temps, el discurs literari es troba dividit en els mateixos tres clars gèneres que va definir Aristòtil en la Grècia Clàssica (líric, narratiu i dramàtic). Cada un d'ells denota tres formes estètiques en la que els sers humans ens relacionem amb el món; i com amb el pas del temps han sorgit altres formes d'expressió que no es troben tan lligades a esta classificació, és que s'han creat els subgèneres, que permeten establir una més claredat en les diferències entre textos de caràcter divers.

En este gènere es poden trobar diferents subgèneres, els quals els definim com cada un dels tipus de textos que s'inclouen en els anteriors gèneres assenyalats, caracteritzats perquè tots tenen trets comuns del gènere a què pertanyen. Estos subgèneres són: subgènere líric (cançó, elegia, oda, sàtira i ègloga), narratiu (conte, novel•la, poema èpic, cantar de gesta i romanç) i dramàtic (comèdia, drama, tragèdia, acte sacramental, etc.).

Ressenya llibre "No es fácil pequeña ardilla"

• Títol: "No es fácil pequeña ardilla"Autor
• Editorial: S.L. Kalandraka, 2004
• Autor: Elisa Ramón

No és fàcil, petit esquirol parla d'un esquirol que perd a la seva mare i dels sentiments de dolor que aquesta experimenta. A poc a poc, l'esquirol accepta l'absència definitiva de la mare i sorgeix el seu record.

Ens trobem davant un llibre correcte en molts sentits. Ho és quant a que la història parla d'un procés que afecta a l'esquirol en tres etapes: el duel (“L'esquirol vermell estava molt trist. Sentia una pena molt profunda…”), l'acceptació (“No sabia per què, però sentia que la seva mare estava a prop”) i el record (“Mira! L'estel de mamà!”). També quant a que l'esquirol experimenta una evolució, un creixement emocional o psicològic.

La il·lustració és igualment correcta, encara que es limita a representar fragments del text, desaprofitant l'oportunitat d'explicar algunes coses que podrien resultar molt dures expressades amb paraules.

No obstant això, sota tota aquesta correcció notem que algunes coses, difícils d'identificar, d'altra banda, no funcionen del tot ben. Fa l'efecte que el procés de superació de la mort d'un ser estimat és alguna cosa que pot ser après, encara que no sigui fàcil, com s'avisa des del títol. El pare, de fet, ho va aprendre quan va perdre als seus pares. Per això quan es produeix la mort de la seva parella no sent gens. En l'obra no apareixen reflectits ni la seva reacció ni els seus sentiments. Per això és una obra on tot s'entén, com en un manual. No hi ha lloc per al suggeriment, no hi ha lloc per a una lectura oberta, no hi ha lloc per obtenir més d'una interpretació, ni per als dubtes. És, doncs, més científica que literària, hi ha fases psicològiques i mancada tensió narrativa, emoció, identificació…

Són molt pocs els llibres que s'arrisquen a tractar el tema de la mort en la literatura infantil. I crec que això es deu fonamentalment al fet que és un tema que els propis adults no hem solucionat, els adults no ens hem enfrontat a aquesta experiència. Afrontar el tema de la mort hauria de conduir a reflexionar sobre la vida i a valorar les coses belles de la mateixa.

Definició Educació literaria

Segons el REIAL DECRET 1631/2006, de 29 de desembre, conté en el punt 4 del seu Article 7 el següent: "La lectura constituïx un factor primordial per al desenvolupament de les competències básicas". D'aquesta manera, podem veure que la literatura contribuïx en gran manera en el desenvolupament de les competències bàsiques. A la competència en comunicació lingüística ho fa acreixent l'ús del llenguatge en general, per mitjà de l'adquisició del vocabulari, així com dels coneixements de distints àmbits, a més de la construcció, interpretació i comprensió de textos orals i escrits. D'altra banda, si tenim en compte que la literatura és una manifestació artística, també contribuïx a la competència cultural i artística. La competència per a aprendre a aprendre s'adquirix a través del conjunt de sabers conceptuals i procedimentals que es deriven de les activitats de comprensió i composició de textos. A més, per mitjà de la seua anàlisi i creació, s'arriba a la competència per a l'autonomia i iniciativa personal. 
 

Vista la importància de la literatura en el desenvolupament de les competències bàsiques, tractarem d'aclarir el concepte de "educació literaria". Doncs bé, el Diccionari de la Llengua Espanyola de la Reial Acadèmia Espanyola definix el terme educació com la "instrucció per mitjà de l'acció docente". És per això, que el terme "educació literaria" està íntimament relacionat amb la competència literària, que és definida per Aguiar e Silva com un saber que permet produir i comprendre textos. Segons este autor, es tracta d'un model elaborat a partir de la gramàtica del text i no per mitjà d'una gramàtica literària de la frase. Així, doncs, ens proporciona una visió en què la unió de lectura i escriptura són les claus per a l'adquisició de la competència literària. Per això, entren en joc l'adquisició d'hàbits de lectura, així com la capacitat de gaudi, a més, de diversos aspectes de tipus estètic, cognoscitiu, lingüístic i cultural, sense oblidar que la literatura influïx granment en l'educació en valors. 

De tot això es pot deduir que l'expressió "educació literaria" implica que la finalitat de l'ensenyança de la literatura és formar lectors competents. 
 

Com assenyala Felipe Zayas, en l'article " Un proyecto de escritura a partir de la Égloga I de Garcilaso de la Vega ", l'educació literària implica: 
 

–          Descobrir la lectura com a experiència satisfactòria fundada en la resposta afectiva del lector (aquest s'emociona amb la intriga; s'identifica amb els personatges; reconeix en el text la seua pròpia experiència vital com a experiència humana; descobrix mons allunyats de la seua experiència immediata; contrasta la seua pròpia interpretació amb la d'altres lectors; percep estèticament el llenguatge, etc.,).

–          Aprendre a construir el sentit del text, és a dir, a confrontar la visió que té el lector de si mateix i del món amb l'elaboració cultural de l'experiència humana que li oferix l'obra literària.

–        Conéixer les particularitats discursives, textuals i lingüístiques dels textos literaris, característiques que es troben condicionades històricament i configuren els gèneres o formes convencionals de la institució literària per mitjà, de les que la humanitat ha simbolitzat la seua experiència.

Definició Intertextualitat

La intertextualitat és un recurs estilístic que permet establir una connexió entre dos textos diferents de manera implícita o explícita, citant a un dins d'un altre. Es pot fer de forma literal o parafrasejant.

Apareix cada vegada que usem refranys, frases cèlebres, proverbis, dites, etc. Sol aparéixer en textos argumentatius i expositius. Però en la literatura, per exemple, es mostra en personatges que tenen una clara càrrega connotativa.

Definició Paraliteratura

El terme paraliteratura també és cridat subliteratura, és tota literatura destinada al consum de masses, realitzada amb un objectiu merament comercial.

Els límits d'on comença i on acaba són difusos, sobretot si s'atén únicament als canviants valors ètics de cada època. Hui en dia són molt famoses les obres de detectius, de ciència-ficció, el còmic, la literatura eròtica i fins a la literatura infantil i juvenil.

Definició Conte

Este concepte fa referència a una narració breu de fets imaginaris. El que diferència un conte extens i una novel·la curta és difícil de determinar.

El conte presenta un grup reduït de personatges i un argument no massa complex. Hi ha dos tipus de conte, el conte popular i el conte literari.

El conte popular solen ser narracions tradicionals que es transmeten de forma oral i generació rere generació. Mentres que el conte literari està relacionat amb conte modern, que són relats escrits i transmesos de la mateixa manera.